Ismét beöltöztünk és vidáman, örömmel töltöttünk el együtt egy délutánt.
Először osztályonként tréfás, táncos játékokkal csaltunk mosolyt arcunkra, majd az ebédlőben kreatív alkotásokat készítettünk.
Nagyon élveztük ezt a “rémes” programot!

Vári Katalin

A Miniszterelnökség Nemzetpolitikai Államtitkárságának megbízásából a Bethlen Gábor Alapkezelő Zrt. „Határtalanul” pályázatán a Budapest XIV. Kerületi Móra Ferenc Általános Iskola 6 532 684 Ft támogatásban részesült.

Pályázatíró: Lévainé Szabó Erzsébet
igazgatóhelyettes

2025 október 11–26. között ismét megrendezésre került az Európai Unió által támogatott Kódolás Hete. A programsorozat célja, hogy a tanulók és a pedagógusok játékos, kreatív és élményalapú módon közelíthessenek a digitális technológiákhoz. A CodeWeek mottója világosan megfogalmazza a program lényegét: „A programozás megtanulásával jobban tájék-zódunk a gyorsan változó világban, segít megérteni a különböző technológiák működését, készség- és képességfejlesztő hatásának köszönhetően pedig új ötleteket és innovációkat dolgozhatunk ki.”
Szakmai megnyitó és inspiráló előadások
Az országos nyitórendezvényen az Alternatív Közgazdasági Gimnázium (AKG) látta vendégül az érdeklődő pedagógusokat a IV. CodeWeek konferencián. A program az idei év kulcs-témáira összpontosított: gondolkodásfejlesztés, robotika, digitális esélyteremtés és közösségi tanulás.
Az előadók között szerepelt:

• Dr. Lénárd András, az ELTE TÓK Digitális Pedagógia Tanszékének docense, aki a kódolás és robotika szerepét elemezte az algoritmikus gondolkodás fejlesztésében.
• Majzik Tamás, aki bemutatta, miként segíti a robotika a csángó magyar közösségekben a nyelvmegőrzést és a tanulói motivációt.
• Tóth Éva, aki a generációk közös kódolási élményeire építő programot ismertette, ahol nagyszülők az unokáikkal együtt ismerkednek a digitális világgal.
• Főző Attila, a rendezvény szervezője, aki az Ökumenikus Segélyszervezet támogatásával létrejött felzárkóztató robotika program eredményeit mutatta be hátrányos helyzetű térségekben.

A konferencia zárásaként több gyakorlati workshopon vehettek részt a pedagógusok:

• Vibe coding: programozás kód nélkül. A résztvevők vizuális eszközökkel weboldalakat hoztak létre, amelyek akár tanórai fejlesztésre, differenciálásra is alkalmasak.
• Játékos algoritmusok: társasjátékokon (TEAM3, Møbee, A herceg nyer, Minecraft) keresztül fejlesztették a stratégiai gondolkodást és a logikai tervezést.

A rendezvény lehetőséget adott arra, hogy a kollégák szakmai kapcsolatokat építsenek, és új, azonnal tovább vihető ötletekkel gazdagodjanak.
CodeWeek az iskolánkban
Idén a fiatalabb gyerekekre fókuszálva szerveztem főként tanórán kívüli programokat.

• 1–2. évfolyam: A legkisebbek Scottie Go! feladatai segítségével ismerkedtek a blokk-programozással. A tanulók játékos formában, színes játékkártyák segítségével, terveztek algoritmusokat egy űrlény hazajutásának segítésére, amely erősítette a probléma-megoldást, a figyelmet és a csapatmunkát. Nagyon hamar, könnyen megértették a programozás logikáját. A gyerekek lelkesen állították össze a kártyákból a programkódot, majd beolvasva a létrehozott kódsort azonnal láthatták, ahogy a robot végrehajtja utasításaikat. Ez a vizuális-taktilis tanulási forma különösen hatékonyan fejleszti a problémamegoldó képességet és a logikai gondolkodást ebben az életkorban.
• 5. évfolyam: A Halloween tematikához kapcsolódva a diákok pixelkódolási projekten dolgoztak. A feladat során a tanulók megtanulták, hogyan kell a számokat kettes szám-rendszerből visszafejteni, majd ezek alapján színezték ki a pixeleket a munkalapjukon. Ahogy a bináris kódok sorról sorra feltárultak előttük, fokozatosan rajzolódott ki a képernyőn egy-egy Halloween-re jellemző figura: tök, kísértet vagy pók. Ez a tevékenység nemcsak a matematikai gondolkodást erősítette, hanem rávilágított arra is, hogyan tárolják a számítógépek a képeket és egyéb információkat. A diákok megértették, hogy minden digitális tartalom végső soron nullák és egyesek sorozatából áll, ami segít nekik tudatosabban viszonyulni a körülöttük lévő technológiához. A Halloween-i témakör pedig játékossá és vonzóvá tette a tanulási folyamatot, fokozva a motivációt.

A tanulók rendkívül lelkesek voltak, tapasztalataik alapján a kódolás nemcsak izgalmas játék, hanem valódi sikerélményt és digitális kompetenciát is ad számukra. Az idei projektek bebizonyították, hogy megfelelő módszerekkel már az alsó tagozaton elindítható a kódolási és algoritmikus gondolkodási készségek fejlesztése.
Boros Eszter
matektanár

Karakterekből készítettünk rajzokat

Tekintsünk bele a számítógépek karakterkódolásába. Az ASCII art olyan képek vagy rajzok készítését jelenti, amelyek kizárólag billentyűzeten található karakterekből, betűkből, számokból és jelekből állnak. A számítógépek kezdeti időszakában, amikor még nem voltak színes képek, ezekből a karakterekből alkottak mintákat. Az ASCII az „American Standard Code for Information Interchange” rövidítése. Ez egy szabvány, amely minden betűhöz, számhoz és jelhez egy kódot rendel a számítógépben Az a lényege, hogy ezeket a karaktereket úgy helyezzük el, hogy egy kép vagy forma rajzolódjon ki. Régen akkor is lehetett vele rajzolni, amikor a számítógépek még nem tudtak képeket megjeleníteni. A CodeWeek-en használtuk játékokban, programozás tanításához és kreatív feladatok megoldásához. Segít megérteni, hogyan működik a digitális írás és a képfelépítés. Fejleszti a kreatív gondolkodást, hogyan ábrázolhatunk valamit csak jelekkel, a térlátást és arányérzéket. Jegyzettömbbe raktunk ki egyszerű formákat. ezt a „művészi” feladatot nagyon élvezték a gyerekek.

PixelArt a Minecraft Education-ben

Egy kép apró négyzetekből áll, mint egy színes LEGO tábla. Ezeket az apró négyzeteket pixeleknek hívjuk. Ha sok-sok ilyen kis pixelt egymás mellé teszünk, és mindegyik más színű, akkor kirajzolódik egy kép. A Minecraft Education-ben a Pixelart azt jelenti, hogy a blokkokból képeket készítettünk, mintha a Minecraft világ lenne egy hatalmas digitális vászon. Minden blokk egy „pixel”, vagyis egy kis színes négyzet. A Minecraft Education-ben többféleképpen készítettünk Pixelartot: Kiválasztotottunk színes blokkokat és kódóltunk is. Így nem csak rajzolhatunk, hanem programozunk is! Fejleszti a térlátást, a tervezést és logikus gondolkodást, megértjük a digitális képek működését és közben programozunk is tanulunk. Fantasztikus alkotásokat készítettünk.

Az ünnepségre több héttel korábban megkezdődött a felkészülés az iskolában.

Az előkészületekben szép számban vettek részt a felsősök, de még a szülői közösség is megmozdult, segített a megvalósításban.

Megkezdődtek a szöveges próbák, az énekkar az East együttes: 56’ és a Kiss Kata Zenekar: Magyar vagyok című számával készült. A nyeles, hangolt csengettyűkön az Elindultam szép hazámból kezdetű magyar népdalt gyakorolta a csengettyűs csoport.

Tehetséges, énekes szólistáink is részt vettek a jeles alkalmon. Egyikük egy a forgatókönyvbe illesztett musical, a Valahol Európában egy részletét, Kuksi dalát adta elő.
Két népdalénekes kislány az A fényes nap immár elnyugodott című magyar népdalt énekelte.

Közben a helyszín előkészítése is zajlott. Technika órákon szépen haladt a színpad díszítése és egy ügyes informatikai készségű gyermek segítségével a forradalom helyszíneit idéző diasor is elkészült a kivetítőre. A gyerekek alkották meg a színpadi háttérként használt 1956 feliratot, a börtön rácsokat, kartondobozokból a Sztálin szobrot és az ötágú vörös csillagot is.

A szülők is támogattak bennünket ebben a projektben, érkeztek a forradalmárokat megszemélyesítő gyerekek korhű ruhái, ballonkabátok, sapkák, kalapok. Kaptunk továbbá korabeli használati tárgyakat, amit fel tudtunk használni a forradalmi eseményeket felidéző jelenetekben.

Az őszi szünet előtti utolsó napon lezajlott megemlékezésen a színpadon megjelenítésre kerültek a forradalom főbb eseményei. Az egyik jelenetben, a pincében bujkáló gyerekek
elképzelt párbeszédével sikerült közelebb hozni, jobban megértetni diákjainkkal az egykori történelmi pillanatokat azt, hogy néhány évtizeddel korábban mit kellett átélniük a velük
egykorú gyerekeknek. Az elhangzott versek, dalok felidézték a forradalom hőseinek, mártírjainak érzéseit, gondolatait, cselekedeteit.

Az ünnepség megvalósítása során diákjaink rengeteget tanultak 1956 történelmi eseményeiről, jelképeiről, ugyanakkor méltó megemlékezést valósítottak meg ezzel a projekttel.

Albert Andrea
szervező, kórusvezető

„KI MIT TUD?” a Zenei Világnap alkalmából

2025. október 1-jén a Zenei Világnap alkalmából zenei tárgyú „KI MIT TUD?” vetélkedőt szerveztünk a tanulóink számára. A színes plakátokon meghirdetett vetélkedőn, ének, tánc, zenei témájú vers vagy mese és hangszerjáték kategóriában indulhattak a jelentkezők.

Két héten át nagy izgalommal készültek a gyerekek a megmérettetésre. Aktívan próbálták a produkciókat az iskolai szünetekben, a napköziben a délutáni játékidőben és otthonaikban is összegyűltek gyakorolni a csoportos bemutatóikra.

A Zenei Világnap délutánján megtelt az aula a fellépésre várakozó gyerekekkel és mindazokkal, akik kíváncsian várták a produkciókat. Egy-egy tanulónak, csoportnak egész nagy szurkolótábora alakult ki a nézőtéren.

A tehetségkutató versenyen 15 versenyszámot 4 kategóriában tekintett meg a négytagú zsűri és a közönség. Az öt énekes versenyszám között elhangzott népdalcsokor, rockopera és musical részlet is. Volt furulya és klarinét bemutató, valamint hallhattunk verset a lelket simogató muzsika csodálatos varázsáról. A legkedveltebb kategória mégis a tánc volt, de ezen nem csodálkoztunk, hiszen a zene, az éneklés és a tánc művészete az ősidők óta összefonódik az emberiség történetében.

A délután folyamán számtalan tehetséget fedezhettünk fel közösen. Külön öröm, hogy a versenyzők között több sajátos nevelési igényű gyermek is szerepelt, akiket a közönség lelkesen fogadott. Ők azok, akiknek ez a program kiváló alkalmat adott arra, hogy megmutassák közösségünknek, hogy bennük is rejlik valami különleges talentum, amivel kiemelkedhetnek a tömegből.

A vetélkedő végén a zsűri négy kategóriában hirdettette ki a helyezéseket. Az első három helyezést oklevéllel, és zenei témájú ajándékokkal jutalmaztuk, a rendezvényen való részvételért emléklapokat adtunk át. A verseny izgalmai után minden résztvevőt megvendégeltünk. A sütemények fogyasztása közben jó volt látni a boldogan csillogó szemeket, büszke arcocskákat.

A következő napokban a gyerekek szájából elhangzó kérdések – a „Mikor lesz a következő?”, vagy az „Idén lesz még Ki mit tud?” – bizonyosság arra, hogy érdemes volt megrendezni ezt a tehetségkutató versenyt. A rendezvény sikere, eredménye okot ad arra, hogy azt az iskolai hagyományaink részéve tegyük.

Albert Andrea Katalin
ének-zene tanár

2025. október 20-án hatodik évfolyamos tanulóink hatalmas élménynek lehettek részesei a Spacebuzz program befejezéseként. Egy űrkabin érkezett iskolánk udvarára. A gyerekek és iskolánk pedagógusi, alkalmazottjai VR szemüveggel megszemlélhették a világűrből a Földet és az űrállomást.

A nem mindennapi élményért megdolgoztak hatodikosaink a tavalyi tanévben. 12 feladatsort oldottak meg a természettudomány és a digitális kultúra órákon. Nem is igazán volt tekinthető ez munkának!
Az első hat feladatsorban képzeletbeli űrutazást tehettek, megismerhették az űrkutatásban használt eszközöket, az űrutazások céljait, a Naprendszer tagjait. Megtudhatták, miért fontos a Föld megfigyelése, milyen eszközök állnak rendelkezésre ehhez, globális problémákat tárhattak fel. Kipróbálták, milyen fejjel
lefelé, kézen állva étkezni, kimérték, milyen tömegű felszerelést vihetnek magukkal az utazásra, ügyességi feladatokat hajtottak végre edényfogó kesztyűbe bújva.
A második hat foglalkozása Föld környezetének kutatásáról, az
ökoszisztémákról és azok változásáról , megoldások kereséséről szólt.
A STEM módszer alkalmazása biztosította, hogy a tanulók élménynek éljék meg a Spacebuzz órákat, az otthoni kreatív feladatok elvégzése ne legyen teher számukra.

Köszönjük az ingyenes lehetőséget az oktatási program kipróbálására!

Amíg várjuk, hogy Oszi bácsi újra jöjjön tájfutóversenyt rendezni a digitális technikai háttérrel, addig edzéseket tartottunk.
Az elsősök tőlem tanulhatták meg a térképolvasás alapjait, megtalálni magukat a térképen, helyesen, irányban tartani a valóságnak megfelelően a térképet, megkeresni a pontokat és bélyegezni.
A másodikosok és három évfolyamból a logopédiai osztályok már kipróbálták tavaly és előtte, ők további gyakorlatot szerezhettek.

Nagyon élvezték és várjuk a folytatást.